En analyse av yrkesrettingen i to lærebøker for matematikk 1P-Y

Abstract

I denne masteroppgaven er det gjennomført en lærebokanalyse av lærebøkene Sinus og Mønster for matematikk 1P-Y helse- og oppvekstfag. Hensikten med studien er å finne ut hvordan de to lærebøkene yrkesretter matematikken. De teoretiske perspektivene for oppgaven er opportunity-to-learn (læringsmuligheter), og ulike undervisningsteorier for kontekstbasert undervisning som Realistic Mathematics Education (RME), autentisk- og kontekstbasert læring. Problemstillingen er følgende: Hva kjennetegner oppgavenes kontekst og yrkesretting i lærebøkene Sinus og Mønster for matematikk 1P-Y helse- og oppvekstfag? For å svare på problemstillingen ble det gjennomført vertikal analyse av lærebøkene. En horisontal analyse ble også gjennomført for å få oversikt over bøkenes struktur og omfang. Deler av rammeverket som ble brukt for å analysere oppgavene i de to lærebøkene ble utviklet av Wijaya et al. (2015a), og er tidligere brukt for å analysere kontekstbaserte oppgaver i lærebøker. Oppgavene i Sinus og Mønster ble analysert ut ifra to variabler: type kontekst og yrkesretting. Resultatene fra analysene viser at 26% av oppgavene i Sinus er uten kontekst, 68% har kamuflert kontekst og 8% har relevant og essensiell kontekst. Tilsvarende har Mønster en andel på 26% oppgaver uten kontekst, 61% med kamuflert kontekst og 13% med relevant og essensiell kontekst. Andelen yrkesrettede oppgaver i Sinus er 8%, mens Mønster har 17% yrkesrettede oppgaver. Basert på andelen yrkesrettete oppgaver og oppgaver med relevant og essensiell kontekst, kan man si at Sinus yrkesretter matematikken i liten grad, mens Mønster yrkesretter matematikken i noen grad. Med tanke på lærerbøkers sentrale rolle i matematikkundervisningen og de varierende resultatene fra analysene av de to lærebøkene, kan det tyde på at norske elever på yrkesfag får veldig ulike læringsmuligheter når gjelder yrkesrettet matematikk.

Title: “An analysis of the vocational relevance in two textbooks for the 1P-Y mathematics course”. In this master's thesis, a textbook analysis of the textbooks Sinus and Mønster for the 1P-Y mathematics course in the field of health and social care has been conducted. The purpose of the study is to determine how these two textbooks contextualize and make mathematics relevant for vocational education. The theoretical perspectives for this thesis are opportunity-to-learn, and various teaching theories related to context-based education, such as Realistic Mathematics Education (RME), authentic and context-based learning. The research question is as follows: What characterizes the context and vocational relevance of the tasks in the textbooks Sinus and Mønster for the 1P-Y mathematics course in the field of health and social care? To answer this question, a vertical analysis of the textbooks was conducted. A horizontal analysis was also conducted to get an overview of the structure and scope of the books. Parts of the framework used to analyze the tasks in these textbooks were developed by Wijaya et al. (2015a), and has been used to analyze context-based tasks in textbooks. The tasks in Sinus and Mønster were analyzed based on two variables: the type of context and vocational relevance. The results of the analyses show that in the textbook Sinus, 26% of the tasks have no context, 68% have camouflage context, and 8% have relevant and essential context. Similarly, in the textbook Mønster, 26% of the tasks have no context, 61% have camouflage context, and 13% have relevant and essential context. The proportion of tasks with vocational relevance in Sinus is 8%, while 17% of the tasks in Mønster have vocational relevance. Based on the proportion of vocational exercises and exercises with relevant and essential context, it can be concluded that Sinus provides limited learning opportunities for vocational mathematics, while Mønster provides learning opportunities for vocational to some extent. Considering the central role of textbooks in mathematics education and the varying results of the analyses of these two textbooks, it suggests that Norwegian vocational students receive highly diverse learning opportunities regarding vocational-oriented mathematics.