Bruk av digitale medier i KRLE på barneskolen

Abstract

Denne masteroppgaven utforsker bruken av digitale medier i KRLE-faget på barneskolen, et tema som har fått økt oppmerksomhet i takt med samfunnets digitale utvikling. Digitale medier er blitt en integrert del av undervisningen, noe som stiller nye krav til lærernes praksis. Oppgaven belyser hvordan lærere opplever at digitale verktøy påvirker undervisningen og læringsutbytte. Vi ser at det kan gi elevene tilgang til erfaringer og visuelle opplevelser de ikke ville fått fra tradisjonelle lærebøker. Samtidig ser vi også flere utfordringer, som læreres manglende kompetanse, tap av kontroll over undervisningssituasjonen, og elevers økte risiko for distraksjon.

Gjennom kvalitative intervjuer med fem lærere, kombinert med tidligere forskning, forsøker studien å kartlegge hvilke muligheter og begrensninger som finnes ved bruk av digitale medier i KRLE. Funnene peker på at mange lærere opplever et behov for mer kompetanseutvikling for å kunne utnytte de digitale ressursene fullt ut. Vi finner også delte meninger blant lærerne om verdien og nødvendigheten av digitale verktøy i skolen. Selv om utvalget av intervjuobjekter er begrenset, gir oppgaven innsikt i tendenser i lærernes praksis og deres opplevelser med digitale medier.

Denne undersøkelsen bidrar til en dypere forståelse av hvordan digitale medier kan brukes for å berike undervisningen i KRLE, samtidig som den peker på behovet for økt fokus på kompetanseutvikling for å overkomme de utfordringene som følger med digitaliseringen av skolen.

This master's thesis explores the use of digital media in the subject Knowledge of Christianity, Religion, Philosophy of life, and Ethics (KRLE) in elementary schools, a topic that has gained increased attention in line with the digital development of society. Digital media have become an integral part of education, placing new demands on teachers' practices. The thesis highlights how teachers perceive the digital tools' effects on teaching and learning outcomes. We see that these tools can provide students with access to experiences and visual content they wouldn't get from traditional textbooks. At the same time, we also observe several challenges, such as teachers' lack of competence, loss of control over the teaching situation, and an increased risk of distraction for students.

Through qualitative interviews with five teachers, combined with previous research, the study seeks to map out the opportunities and limitations of using digital media in KRLE. The findings suggest that many teachers feel a need for further professional development to fully utilize digital resources. There are also divided opinions among teachers about the value and necessity of digital tools in education. Although the sample of interviewees is limited, the thesis provides insight into trends in teachers' practices and their experiences with digital media.

This thesis contributes to a deeper understanding of how digital media can be used to enrich teaching in KRLE, while also highlighting the need for increased focus on professional development to overcome the challenges that accompany the digitalization of education.