Skoleledelse i møte med kunstig intelligens

Abstract

Denne masteroppgaven studerer hvordan rektorer i videregående skole møter utfordringer og muligheter knyttet til implementering av kunstig intelligens (KI) i skolen. Problemstillingen undersøker hvordan rektorer som ledere legger til rette for vellykket implementering, med særlig fokus på hvilke strategier de benytter, hvilke utfordringer som oppstår og hvordan støtte fra skoleeier kan påvirke graden av implementering og adopsjon av KI i videregående skole. Formålet med studien er å få innsikt i hvordan skoleledere tilpasser seg rask teknologisk utvikling og hva som kreves av dem som ledere for å integrere KI på en pedagogisk forsvarlig måte i skolen. Studien benytter en kvalitativ metodetilnærming, der data er samlet inn gjennom en strukturert spørreundersøkelse rettet mot 18 rektorer. Dataene analyseres tematisk, med utgangspunkt i tre teoretiske perspektiver: Everett M. Rogers’ innovasjonsdiffusjonsteori, John P. Kotters modell for endringsledelse og Pernille Kræmmergaards perspektiver på digital transformasjon. Hovedkonklusjonen viser at rektorer som aktivt utvikler strategier og skaper en positiv kultur rundt KI, har lettere for å implementere teknologien i skolen. Støtte fra skoleeier, særlig i form av ressurser og retningslinjer, er avgjørende for å håndtere juridiske og praktiske utfordringer. Studien konkluderer med at en tydelig strategi og god involvering av lærerne kan bidra til en vellykket implementering og aktiv bruk av KI i skolehverdagen. Studien understreker også behovet for kontinuerlig kompetanseutvikling og kritisk refleksjon rundt bruk av teknologien i undervisningen.

This master’s thesis examines how high school principals address challenges and opportunities related to the implementation of artificial intelligence (AI) in schools. The research question investigates how principals, as leaders, facilitate successful implementation, with a particular focus on the strategies they use, the challenges that arise, and how support from school owners can influence the extent of AI implementation and adoption in high schools. The purpose of the study is to gain insight into how school leaders adapt to rapid technological developments and what is required of them as leaders to integrate AI into schools in a pedagogically responsible way. The study has a qualitative research approach, with data collected through a structured survey directed at 18 principals. The data are analyzed thematically, based on three theoretical perspectives: Everett M. Rogers' Diffusion of Innovation Theory, John P. Kotter's model for change management, and Pernille Kræmmergaard's perspectives on digital transformation. The main conclusion indicates that principals who actively develop strategies and foster a positive culture around AI find it easier to implement the technology in schools. Support from school owners, particularly in the form of resources and guidelines, is crucial for managing legal and practical challenges. The study concludes that a clear strategy and strong teacher involvement can contribute to the successful implementation and active use of AI in everyday school activities. The study also emphasizes the need for continuous professional development and critical reflection on the use of technology in education.