Hvor er nøklene - i arbeidet med endring og utvikling i skolen?

Abstract

Skoleeiere, skoleledere, veiledere, koordinatorer og lærere får i stigende grad (med)ansvar for arbeidet med å implementere store og omfattende utviklingsarbeider. Et arbeid, som de ikke nødvendigvis verken er utdannet til eller kanskje har god nok kunnskap om. Forskning viser, at mange skoler i for liten grad arbeider systematisk, målrettet og over tid, når de innfører nye planer eller iverksetter endringstiltak (Sunnevåg og Andersen 2010). Michael Fullan (1992) påpeker, at 25 % av resultatet på utviklingsarbeid skyldes den pedagogiske ideen eller tiltaket, mens 75 % av resultatet kan knyttes til arbeidet med gjennomføringen i den enkelte skole og i det enkelte klasserom. Nøklene til vellykkede skoleutviklingsarbeid ligger således ikke bare i ”den pedagogiske ide”, men i større grad i, hvordan arbeidet med å implementere ideen gjennomføres av alle aktørene, som er involvert.