Bærekraftig utvikling i samfunnsfag

Abstract

Temaet for denne oppgaven er utdanning for bærekraftig utvikling. Problemstillingen min tar for seg endringer som har skjedd med bærekraftig utvikling gjennom kunnskapsløftet 2006 og kunnskapsløftet 2020, og hvilken påvirkning dette har på elever. Jeg har brukt dokumentanalyse som metode for å belyse de endringene som har skjedd.

Det teoretiske grunnlaget for oppgaven er teorier som tar for seg danning, didaktikk, bærekraftdidaktikk og tidligere forskning. Teorien blir brukt for å belyse hvordan endringene fra problemstillingen, påvirker elevene i dagens skole.

Hovedfunnene i oppgaven er at gjennom kunnskapsløftet 2020 har det skjedd endringer i hvordan bærekraftig utvikling kommer frem i læreplanen og overordnet del. Funnene peker på at elevene har bedre forutsetninger for å lære seg bærekraftig praksiser i dag enn tidligere. Et annet funn er at bærekraftig utvikling som tverrfaglig tema kan gjøre elevene mer aktive innenfor undervisningen.

The topic of these thesis is Education for Sustainable Development. My problem statement deals with changes that have occurred with sustainable development through the curriculum of 2006 to the curriculum of 2020, and what impact this has on students. I have used document analysis as a method to shed light of the changes that have taken place

The theoretical basis for the thesis is theories that deals with education, didactics, sustainable didactics and previous research. The theory is used to illuminate how the changes from the problem affect the students in today’s school.

The main findings in the thesis are that through the curriculum 2020, there have been changes in how sustainable development is presented in the curriculum and the overall part. The findings indicate that students have better conditions for learning sustainable practices today then in the past. Another finding is that sustainable development as an interdisciplinary topic can make students more active in teaching.