«Internasjonal uke - en vei inn til ulike kulturer eller bare et spill for galleriet? Sett i lys av to Osloskoler»

Abstract

Denne oppgaven utforsker internasjonal uke ved to forskjellige skoler i Oslo gjennom en kvalitativ studie. Den evaluerer om en slik uke kan bidra til ekte kulturell forståelse og inkludering, eller om den rett og slett fremstår som overfladisk. Forskningen fokuserer på lærere, elever og foresattes erfaringer med og tolkninger av internasjonal uke, deres oppfatninger av arrangementets betydning, og hvordan det integreres i skolen.

Oppgaven tar for seg intervjuer og observasjoner som hovedkilder for datainnsamlingen. Analysen av disse dataene har som mål å avdekke de underliggende holdningene og praksisene som former skolenes tilnærming til flerkulturell undervisning, samt hvordan disse påvirker deltakernes opplevelser av internasjonal uke og skolens rolle i å fremme en inkluderende pedagogisk praksis. Studien fremhever gjentagende mønstre og temaer fra intervjuene med lærere, elever og foresatte, diskuterer deres syn på internasjonal ukes betydning, deres erfaringer med integrasjon av slike hendelser i skolen, og deres tilnærming til kulturell opplæring gjennom internasjonal uke. Gjennom en detaljert analyse av deltakernes perspektiver, kaster forskningen lys over deres personlige oppfatninger og erfaringer knyttet til flerkulturelle aspekter ved internasjonal uke, og gir innsikt i hvordan skolenes spesifikke kontekster påvirker utførelsen og opplevelsen av slike arrangementer fra synet til deltakerne.

Oppgaven påpeker behovet for en kritisk og teoretisk underbygget tilnærming til implementeringen av internasjonale uker. Ved å integrere pedagogiske strategier som fremmer en dypere og mer meningsfylt kulturell dialog, kan skoler mer effektivt møte de flerkulturelle realitetene i dagens skolemiljø. Det anbefales at skolene tar hensyn til deres unike kulturelle og kontekstuelle faktorer når de planlegger og gjennomfører slike arrangementer for å sikre at de bidrar til ekte kulturell forståelse og inkludering. Det foreslås også at skolene inkluderer foresatte mer aktivt og arrangerer lignende aktiviteter gjennom hele året, ikke bare som enkeltstående hendelser.

Til slutt avsluttes oppgaven med å reflektere over funnene, og bidrar med innsikt i beste praksiser og anbefalinger for fremtidig pedagogisk utvikling med mål om å forbedre inkludering og kulturell kompetanse i skolen.

This master's thesis explores international week at two different schools in Oslo through a qualitative study. It evaluates whether such a week contributes to genuine cultural understanding and inclusion, or if it merely appears superficial. The research focuses on the experiences and interpretations of teachers, students, and parents regarding international week, their perceptions of the event's significance, and how it is integrated into the schools.

The thesis utilizes interviews and observations as the main sources for data collection. The analysis of these data aims to uncover the underlying attitudes and practices that shape the schools' approach to multicultural education, as well as how these influence participants' experiences of international week and the school's role in promoting an inclusive educational practice. The study highlights patterns and themes from interviews with teachers, students, and parents, discusses their views on the significance of international week, their experiences with integrating such events in the school, and their approach to cultural education during international week. Through a detailed analysis of participants' perspectives, the research sheds light on their personal perceptions and experiences related to the multicultural aspects of international week, providing valuable insight into how the specific contexts of schools affect the execution and experience of such events from the participants' viewpoint.

The thesis underscores the need for a critical and theoretically substantiated approach to the implementation of international weeks. By integrating educational strategies that promote deeper and more meaningful cultural dialogue, schools can more effectively address the multicultural realities of today's educational environment. It is recommended that schools consider their unique cultural and contextual factors when planning and conducting such events to ensure they contribute to genuine cultural understanding and inclusion. It is also suggested that schools more actively include parents and organize similar activities throughout the year, not just as isolated events.

Finally, the thesis concludes by reflecting on the findings and contributes insights into best practices and recommendations for future educational development aimed at improving inclusion and cultural competence in schools.