The Impact of Cultural Background on English Language Politeness Strategies for Ukrainian Adult Learners in Norway.

Abstract

På grunn av globalisering og stadig endringer i det geopolitiske landskap, møter lærere en rekke utfordringer ved undervisning, inkludert komplekse kultursammenstøt hvor menneskelig interaksjoner preges av forskjellige høflighetstrategier basert på ulike kulturer. Disse tendensene gjelder naturligvis Norge og dets utdanningsmiljøer. Denne oppgaven undersøker påvirkning kulturell bakgrunn har på engelskspråklige høflighetsstrategier for ukrainske voksne elever i Norge. Ved å bruke en kvalitativ forskning strategi og med utgangspunkt i Hofstedes kulturelle dimensjoner så vel som teorien til Brown og Levinson, belyser denne studien den dype innflytelsen kulturell bakgrunn har på høflighetsstrategiene til engelsk- og ukrainsktalende samfunn. Studien finner at engelsktalende samfunn overveiende bruker negative høflighetsstrategier, mens ukrainere lener seg mot positive høflighetsstrategier. Videre diskuteres praktiske implikasjoner for lærere, som gir innsikt i hvordan effektivt adressere kulturelle nyanser i den engelskspråklige klasserom i Norge.

Due to globalisation and constantly evolving geopolitical landscapes, educators face a multitude of challenges, including cultural clashes and complexities in human interaction and politeness within diverse societies. Naturally, these tendencies apply to Norway and its educational settings. Hence, this thesis investigates the following topic: The Impact of Cultural Background on English Language Politeness Strategies for Ukrainian Adult Learners in Norway. Employing a qualitative research approach, specifically a literature review, and drawing upon Hofstede's cultural dimensions as well as the theory of Brown and Levinson, this study elucidates the profound influence of cultural backgrounds on the politeness strategies of English and Ukrainian-speaking societies. It reveals that English-speaking societies predominantly employ negative politeness strategies, while Ukrainians lean towards positive politeness strategies. Furthermore, practical implications for educators are discussed, providing insights for effectively addressing cultural nuances in the English-language classroom context in Norway.