Begrepsforståelse for voksne nyankomne

Abstract

Denne oppgaven handler om begrepsforståelse innen voksenopplæringen, og tittelen er Begrepsforståelse for voksne nyankomne. Problemstillingen er som følgende: Hvordan er begrepsforståelsen til voksne nyankomne, og er det samsvar mellom deltakernes begrepsforståelse og det de har fått undervisning i? Det er lite forskning på dette området, noe som gjorde det mer interessant for oss. Vi ville derfor undersøke begrepsforståelse nærmere, og dermed legge grunnlag for mulig fremtidig forskning på feltet.

Teorien som ligger til grunn for denne forskningen er begreper, ulike perspektiver på andrespråksinnlæring og noen faktorer som kan påvirke personer som skal lære et nytt språk. I denne oppgaven har vi benyttet oss av kvantitativ metode. Deltakerne har gjennomført en begrepstest som vi har analysert. I tillegg har lærerne til disse klassene svart på et kort spørreskjema knyttet til deltakernes norskundervisning. Det teoretiske grunnlaget for begrepstesten vi har benyttet oss av, er bygget på Nyborgs begrepsteori. Barn og voksne kommer ikke videre i sin læring hvis ikke grunnleggende begreper og begrepssystemer er på plass. Å ha en fullstendig forståelse av begrepene er nødvendig for at man skal kunne organisere enkeltbegreper og tilsvarende ord (Nyborg & Nyborg, 1990, s. 67- 68).

Hovedfunnene i denne forskningen er at begrepsforståelsen til de voksne nyankomne varierer mellom begrepskategoriene. Av tolv kategorier har deltakerne god mestring i syv av kategoriene. De bør imidlertid jobbe videre med fem av dem. Videre ser vi at det i stor grad er samsvar mellom det lærerne sier de har jobbet med, og deltakernes mestring, med unntak av kategorien vær og temperatur. Denne masteroppgaven har reist flere spørsmål om videre forskning på området. Skulle vi bygd videre på denne forskningen ville vi utforsket et enda større utvalg av deltakere for å se om funnene ville blitt de samme. Her ville det vært ekstra interessant å sett på kategorien vær og temperatur.

This thesis examines the understanding of key concepts amongst those in adult education, and the title is The levels of understanding of key concepts amongst recent adult immigrants. I will specifically answer the following question: Just how much comprehension of key concepts do adults who are recent arrivals prossess, and is there any correlation with their level of understanding and what they have been taught? There is little research in this area, something that intrigued us. We very much desire to carry out greater research on conceptual understanding and go on to lay the foundations for future inquiry in the field.

The focus for this research is on the idea of key concepts, differing perspectives on the teaching of second languages, and other contributing factors, all of which can affect how a person learns a new language. We have used a quantitative method. Subjects have undergone a test about concepts and these results are analysed here. In addition those teachers with responsibility for the subjects’ classes have completed a short questionnaire about the teaching in these Norwegian language classes. The conceptual understanding test we utilised is based upon Nyborg’s theory of concepts. Both children and adults do not progress in their learning if the basic concepts or conceptual systems are not already acquired. It is vital to have a comprehensive understanding of concepts to be able to organise the basic concepts and corresponding words (Nyborg & Nyborg, 1990, p. 67- 68).

The main finding in this research is that the conceptual understanding of the recent adult immigrants varies between different categories. The subjects demonstrated a good mastery in seven of the twelve categories of concepts, at the same time they required extra work on the remining five. On top of this we observed a very significant positive relationship with what the teachers had worked with in class and what the subjects understood. There was one exception to this: that of weather and temperature. This thesis has raised additional questions that will require research on the theme. If we were to build on the work here, we would require an even larger sample of subjects and classes to confirm our findings. It would also be interesting to specifically examine the concepts category relating to weather and temperature.